西安外国语大学

标题: 【对话名校】上海西外总校长林敏：家长不要把孩子看成自己的附属品！有持续力的学生受青睐 [打印本页]

作者: aoxiao168 时间: 2017-4-8 08:44
标题: 【对话名校】上海西外总校长林敏：家长不要把孩子看成自己的附属品！有持续力的学生受青睐
从10月起，“上海升学”联合“海敏思教育”每周推出“对话名校”栏目。本期，我们专访了上海西外外国语学校总校长林敏。

“教育的地平线，不是在两幢教学楼之间，西外教育的地平线，在一望无垠，看不到边际的天际线。”

“最重要的是，要让学生有丰厚的自我认同，具备扎实的母语文化依托感，在具有这个文化自信的基础上，能够成为兼容中西方文化的世界公民。”

“家长不要把孩子看成自己的附属品，孩子生来就是他‘自己’的。”

林敏校长

上海西外外国语学校的创办人、总校长、上海市督学。复旦大学学士、英国利兹大学博士，曾在国外大学任教多年、担任过教授、系主任、校长特别助理。

前些天，鲍勃·迪伦获诺贝尔文学奖，上海西外外国语学校总校长林敏写下了一则教育随笔，标题叫“未来学校是一首歌！”今天，我们将带大家一同走进西外如诗一样的校园。在学业竞争日趋白热化的当前，这所学校如何在保持学生成绩名列前茅的同时，关注学生的全面个性发展？

让每个个体
都感悟独特的生命轨迹

西外外国语学校总校长林敏在这篇教育随笔中写道，“这次诺贝尔文学奖花落一位歌手，也确实让我们有更大的想象空间。”

“在思考教育的新时空时，一直朦朦胧胧有一种印象，似乎未来学校就象‘一首歌’。这首歌的歌词充满着生活的情趣和生命的活力，悦耳但不落俗套，歌中有浪漫的情感，又有对世界，人生的好奇和探索，每个吟唱的个体，都能在歌中发现和寻找自己的心迹，都能用自己感悟和吟唱的独特个性化方式，去体验，创造和享受这歌中的‘美’。

每个个体，都能用自己的感悟和独特方式，去创造自己的人生轨迹，这正是西外外国语学校赋予学生发展的本质。

当今社会，我们需要培养
什么样的世界公民？

中国人的传统观念以‘家’为重，但是在如今国际文化日益紧密相连、互相渗透的“地球村”，至少这样的思想是不够的。如何给自己重新定位？那么需要打破传统的思维定势，将来的00后一定会在境内外来来去去，怎样让自己出得去，还能回得来，到哪里都没有格格不入的疏离感？

“最重要的是，要让学生有丰厚的自我认同，具备扎实的母语文化依托感，在具有这个文化自信的基础上，能够成为兼容中西方文化的“世界公民”，具有多元化的人格融合。”林敏校长说。

我们说国际化的融合课程带给学生什么？这是一个知识建构过程和情感建构过程。为什么一些留学生被指高分低能，“能”缺在哪？那是因为中国学生知识建构能力非常强，但情感分享的能力有欠缺。在当今世界，一个完整的人，要有创意，有不断探索新的知识的能力，也需要情感作为依托。所以西外一直突破一些传统的课程思路，其人文艺术沙龙、批判性思维、中外创意写作、教育创新工场等课程，其实就是更加注重情感、创意的生成、共鸣和分享。

“我一直在思考中国教育最缺什么？我觉得是情感的分享。”

中国课堂里，教师关注理性层面上知识的建构，但情感的投入有限。如果教师备课的时候，就能有意识从个人感受，个人感悟出发，调动孩子的情感，那么上课时孩子的专注力、注意力都会提高。用讲人生故事的方式，来传递内容，一定比就知识讲知识，能让学生有更多的理解度和接受度。

走出去，才能看到更真实的世界。“怎么样走出去，就是我们现在培养的目标。”

“我们要做有点超前，有点坚守的教育。”林敏校长说。

打破传统典礼模式
“魔法校长”带来智慧阅读

怎样做一个智慧的教育者，林敏校长一直在思考这个问题。

投射到与学生交流的模式上，我们看到西外校园和别的学校有那么些不同。

走在西外校园，你会发现处处都能邂逅“书”，立柱上挂着书篮，教学楼里布置了崭新的流线型书架，还有“柏拉图之角”、“苏菲的世界”、“约翰的小屋”等文化空间，即便是走在校园里，不经意就会有轮值校长推着“流动小书屋”经过，各类书籍随手可取。

不过你可能不知道，这些书可是帅帅的“魔法校长”在本学期的开学典礼上带到这个“智慧王国”来的。回想起开学时那个“魔性”十足的典礼，林敏校长依然掩不住兴奋，“怎样打破传统典礼说教模式，怎样让全校6-18岁的孩子都记住这个时刻，怎样把我想表达的核心内容传递给孩子们。”林敏校长回忆，“当时我订购了三套魔法服，穿上了这套，感觉就来了！上台即兴演讲，面对学生们灵感不断涌现……”

“我来自很远很远的地方，我知道自己身在天然的智慧王国。我可以看到你们都站在我面前，充满了美妙的奇思幻想。谢谢上苍把我送到这里。我想要自己和你们一起生活，分享知识，来努力做到最好，来成为伟大的人。我希望在这个奇妙的城堡后面，会有一些有趣的东西在那里。现在，请你们闭上眼睛，可以吗？”

所有在场教师倒数：三、二、一！

孩子们睁开眼！只见“魔法校长”将魔棒一挥，崭新的小书屋呈现在众人眼前，同学们欢呼雀跃！“把思想的力量传递给同学们，让书香真正成为校园文化和内涵。”西外打破了传统默守陈规的典礼模式，“智慧的教育者需要有创造力和想象力，改变师生间的交流模式。”

变革课程架构
行走课程开启深度感悟

2015年西外将课程架构做了一次调整，不再将三类课程（基础型、拓展型、探究型）划分得泾渭分明，而是在五大课程板块下将基础、拓展和探究糅合在一起，构建西外的宽厚基础课程、个性发展课程和多元综合课程。

自此，西外开始从课程建设、课程实施和课程评价三方面做以下几个尝试与探索：
三种课程实施方式
1宽厚的基础性课程
学校将基础、拓展和研究性课程融为一体，在发展学生素养方面，这些都应该是大基础课程。比方说在数学课上，除了基础教学中的内容，数学思维、生活数学也应该是数学基础课的一部分；再比如大语文，西外的语文课里加入了经典选读、戏剧、辩论等。排演戏剧《家》、《钦差大巨》、《雷雨》可能就是学生的语文能力评估的重要形式。

西外戏剧课《威尼斯商人》

未来西外的学生会有短、中、长作业。短作业指的是课程标准上的作业，中作业可能是阶段性的学习成果，比如一篇大作文或综合性研究报告；大作业则可能由小组，班级，社团共同协作，完成一个跨界探究性学习项目等。这些拓展和研究将帮助学生学好基础课程，更好地掌握知识点，改进学习方法，提高课程意识，增强学习素养。

和课程实施模式相对应的，是课程评价体系的改变。西外采取过程性评价、表现式评价和结果式评价相结合的三种评价方式。一名原先在考试分数上不占优的学生，却可能在演讲、辩论方面获得高分，从而增强自信，从中等生变成一名均衡发展的好学生。

诗歌日
2私人定制课程
这类课程可以满足学生的爱好和兴趣特长。西外的特色课程包括高尔夫、足球、陶笛、书法、电声乐队、科学创意课、爵士乐等。学生根据自己的兴趣选修，还可以按照自己的需求“点单”。

西外瓦伦西亚足球学院成立

帆船课程

3综合性跨界课程
西外的行走课程，让教育的边界越来越宽。课程中，融入音乐、美术、摄影、体育、科技等多门学科，以培养人的核心素养为宗旨。

“行走”课程，这几年在学校各年级中开展，走进上海各大博物馆、艺术馆、植物园、创意园区，登长兴岛、品味西塘水乡之韵，再到井冈山观星星之火、去泰山曲阜去寻文化之源，学生们去山区支教，去内蒙古栽树，调查农村留守儿童的情况，用物理、化学、生物的角度分析红旗渠的水流和水质。今年春天，西外的数百名高中生去了陕北，黄帝陵的寻根问祖，壶口瀑布黄河边的历史遐想，延安到梁家河窑洞的民族的复兴梦，都成了路上师生最好的课程内容。

行走延安

行走内蒙古

行走敦煌

林敏校长曾带着学生在敦煌，重走丝绸之路。在内蒙，要不要让孩子骑骆驼，担着几百个孩子的安全风险，林敏校长认为一定要骑，否则白来了。有一次从酒泉卫星发射基地出来，车在戈壁滩上奔跑，远处夕阳西下，眺望荒芜无垠被晚霞映红的天际线，林敏校长说，这应该成为西外教育的地平线。西外教育的地平线不是在两栋教学楼之间，那样师生的格局，眼界怎么能打开？

行走过程中，学生们到边远山区去支教，为当地山区学校筹建爱心图书馆，从图书馆设计、筹款到实地刷墙、制作书架，所有的环节由学生亲力亲为，真真正正是把一个图书馆项目做起来。这就是设计思想，实践和社会情感学习最好的结合。

多年行走回来，西外老师又有了一个设想，贫困山区的学校科学实验设备匮乏，能不能为他们做这件事，设计一个教育空间站？落成后，这个实验站将可以利用光能、风能，通过自采雨水、无土栽培等技术维持生命系统，建成一个具有自运作、自循环功能的科学实验站。如今为着这个设想，西外不少师生都被发动起来，征集灵感，设计建模，思想火花互相碰撞，项目的实施指日可待。

“教育可以让孩子有很多想象，怎样把一件事从有想法开始，通过过程做成一个实实在在的最终产品，让孩子们学会去发现、实践，这才是真正学习的过程。”林敏校长说。

“我们的行走课程要从1.0版、2.0版向更高的目的迈进，未来我们可能走一些地方建一些教学基地，利用一周、一个月甚至两个月的时间，让学生们深入学习。不仅仅是行走、拓展，还可以让学生感悟和体验更深层地的东西。比如在边远贫困地区，我们的学生与当地学生结对子，一天的交流时间太短，能不能让学生在当地上课，和当地学生一起同吃同住，做些深入的社会调查和深度感悟的项目式学习。”林敏校长说。

微观课堂的流程再造
让师生获得幸福源泉

在课程理念的实施过程中，有哪些创新做法？西外课堂非常关注学生的参与，学生一定是课堂的主人，而非教师简简单单的传授，鼓励学生上讲台，进行小组分工参与教学过程，学生助教，学生小导师，课堂及学习成为学生自主发展的舞台。

“课程的实施过程，往往比课程架构更重要。同样一门课，在实施过程中才会发生真正变化。”西外的课堂鼓励中方和外籍教师的优势互补，中方教师在知识的教授上扎扎实实，外籍教师则鼓励学生参与、分享合作、反思创造，两者取长补短，实现融合和分享。

“我最近提出一个想法，师生的幸福源泉应从课堂中来。”林敏校长反思，如果课堂上老师和学生都很压抑，那彼此都不会幸福。认知需要情感和美感！

有些教师常常抱怨自己用心备课、认真讲授，但课堂学生听不进，学不会，怪学生“笨”、“懒”。但这样无效的课堂，如仔细分析，常常是“冰冷无温度”的课堂。一堂好课，课前课后的“情感”铺垫，课中师生之间用心的情感分享与交流，那种亦师亦友的关系，才是知识建构的厚实基础。

西外国际化教育的几大特点

1.语言融合

“我们现在讲双语教学，有时重外语轻母语，其实是不对的，一个人中文没学好，何谈语言能力素质的提高？”林敏校长说，“无论将来我们身处何处，母语都是安身立命、情感归属和自我认同的基础，也是整个人生发展的基础，所以学母语一定要坚持，一定要认真。”西外的学生，先把母语学好，然后再讲双语和多语的发展。西外十年双语教学的经验证明，母语和英语的教学可以同步走，前者教得越扎实，后者学得越好！双语学习有内在的同构性，互补及促进孩子的思维及学习力的发展。

2.课程融合

课程目标、课程内容、课程实施和课程评价有机结合，关注课怎么上，中外课堂有差别的内容如何取长补短，师生社会情感如何牵系。西外的课程一直坚持以中国的母语课程为基础和主干，以母语文化及中国身份认同为基石，引进、吸收及融合国际课程资源做拓展和补充，形成了一个双语跨文化的课程结构。

3、课堂的融合

西外关注课堂文化和氛围，师生之间的交流沟通方式，师生彼此处于什么地位，这些都直接影响课堂效果。中西融合式的课堂，并不是一味照搬西方模式，而把自己的好东西丢了，西方课堂在“散漫”中有结构，要和中方的课堂兼容并蓄，优势互补。中国教育中传统的高结构、高控制的课堂可以有更多的变化，西外在尝试不同类型能包容学生个体个性化学习路径的课堂模式。

4、核心素养和培养目标

国际化教育中很关键的一点是价值观融合。如何让学生树立自由与规范、民主与权威、民族意识和世界公民的开放视野。“中国人讲‘家’的概念，但国际化也需要我们的学生有全球公民意识”，林敏校长说，如何看待文化冲突，如何调和和寻找平衡，对国际问题如何分析。我们的学生要做好准备，未来如果身处国外校园、站在国际化的舞台上，如何表达自己的立场，如何据理力争，理性化地分析，都是需要学习的。

5、师资和管理的融合

中方教师和外籍教师相互融合，互相学习，往中西融合的道路走，共同构建很好的师资团队，引领课程的发展。西外校园中外校长轮流值班，实行中外双班主任制等，在尊重和坚持中国文化成长背景的前提下，最好地融入西方文化和教育资源。

外教学习中国京剧

在林敏校长最近的几篇教育随笔中，我们可以看到西外好老师的标准，既有活泛本色的“真、狠、实、萌、亲”，又有专业道法的“趣、雅、博、善、淡”；而在管理的融合上，林敏感触尤深的是“度”的艺术：教育要顺势而为，要让不同的观念、探索、创意、实践，在众多不同个体的特殊尝试中，去慢慢达成一种“自然的和谐”，“度“是教育的艺术，也是人生的一种境界。

不要把孩子看成自己的附属品
他生来就是他自己

聊起培养学生，林敏校长首先谈到了家庭。“首先，不要把孩子看成自己的附属品、自己的延伸，有些家长觉得孩子是‘我’的，但孩子其实生来就是他‘自己’的。”

其次，你要了解孩子，根据孩子的特点特长顺势而为，切勿用自己的潜意识去投射给孩子。帮助了解其爱好和兴趣，每个孩子个体都有差异，不要去比较，真心地去尊重每个个体。

第三，关注孩子的好习惯。关注孩子的学习生活习惯，阅读习惯，与人相处的习惯。在与老幼相处、同辈相处时，遵守基本的规矩礼仪。

在孩子的习惯培养上，林敏校长提及培养阅读习惯的重要性。“我每次陪孩子外出，都有去书店的习惯，久而久之，孩子会把书看作陪伴自己长大的伙伴。”在书目的选择上，林敏校长建议孩子阅读的书可以杂一些，经典可以看，但涉猎完全可以更广泛，经典的阅读书目带给孩子扎实、厚重的知识结构，但“想象”一项也是人的核心素养，“成长阶段的孩子，需要大量创意和想象，即便是侦探故事、漫画之类，只要孩子喜欢，都可以让他接触些。”

第四，培养孩子的价值观上，给予潜移默化的影响。

在孩子面前做一个身教者、好榜样。林敏校长分享，即便工作再累，他也会抽空陪伴小儿子骑自行车、在草坪上摔跤，一起吃披萨，一起去逛书店。在过程中和孩子进行为人处世道理的分享，“千万不要和孩子讲大道理，孩子不爱听的，让他亲身去感悟和体会，才是最重要。”

怎么样的学生会获得西外青睐？

西外青睐什么样的学生？聊起学校选择学生的标准，林敏校长认为这是一个学校和学生、家长分享交流的过程，很多学校也许会挑选成绩好的、会奥数的、考分高的。“如果在选择的标准上没有变化，教育则不会进步，我们能不能更关注学生的核心素养？”比如学生在小组中与其他学生的共处交往能力，学生的专注力怎么样，喜欢看书吗？家里爸爸妈妈经常阅读吗？周末会逛逛书店，还是做些别的？

在西外以往的面谈环节中，往往会把孩子放在情境游戏中去考察。比方说拼图游戏，每个孩子被分到拼图的一块，大家需要齐心把拼图完成。这时就考验孩子的合作能力和组织能力，有些孩子拿着一块原地不动，有些孩子则左奔右跑到处找寻，其交流、沟通和协调能力都能反映出来。此外，游戏对孩子艺术想象力也有考察，能否最终找到合适的拼图合在一起。

“这些能力层面的考察，比起语数外学科测试要管用的多，能够预示孩子在未来学习和人生发展中的素养。”林敏校长说，“超前学知识的孩子，不代表以后也能遥遥领先，但有这些素养的孩子，哪怕暂时知识欠缺，以后也会学会。西外真正关注的是孩子能否有持续的发展力，人生不是短跑，而是一场马拉松，基本能力和素养都是需要积累的。”

最后让我们来分享下西外学生的校训：

Love each other. 关爱彼此
Hold your head high. 抬起头保持自信
Laugh a lot. 多微笑
Try everything once. 进行每一次尝试
say please&thank you. 说“请”和“谢谢”
Never give up. 从不言放弃
Don't play ball in the house. 不要在屋子里玩球
Always tell the truth. 总是说真话
Forgive everything when it's hard. 遭遇困境，请淡然处之
Do what you love. 做你想做的事
Every child matters.每个孩子都重要
Seek truth.追寻真理

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